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      发布于 2016-04-26    已有 1651 人阅读
【摘要】“互联网+”时代,让教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中。如何通过“互联网+”让教育真正“辐射”到每一名学生,让学生进行智慧学习,让师生交流便捷,让教师敏捷制课,成为现代教育人的新使命。本文以高中英语教学为例,试从“互联网+教育”对课程、教学模式、学习方式、教学评价进行思考。   【关键词】“互联网+教育” “互联网+”思维 教育生态圈   教育信息化之关键或难度是如何实现信息技术与教育教学的深度融合,以形成教育信息化新常态下的教育教学途径,形成教育生态圈。如何建立一个适合于传统教学方式的教育生态圈才是我们的真正目标。教育生态,不是一个简单的词语搭配,而是对教育本质的深刻解读,是强烈追求教育优质的时代呼唤[1]。具有真正意义的O2O教育生态圈,就应该促使线上教育和线下教育产生一种深度的融合和良性的互补。这种融合是为了实现互联网技术与传统教育之间互为补充、互为延伸,让互联网技术深入到传统教育过程中去。同时,传统的线下教育也要充分吸收O2O教育模式发展带来的独特优势[2]。   “互联网+”中的“用户思维,精准思维,体验思维”这三个思维角度与教学紧密相关。从O2O教育模式的层面考虑,“用户思维”的意思就是以教为中心,变成以学为中心,用户在哪里资源就在哪里;“精准思维”指的是通过对大数据的分析来了解学生,从而提供更精准的、符合学生自身实际的学习内容;“体验思维”通过为学生设置特定的学习场景,为其提供更好的学习体验,让学生在互动中提高学习效率。“互联网+”背景下的教育,需要借助这几种互联网思维[3]。   一、以用户思维提升教师的服务能力   互联网思维和教育规律深度融合,最主要的体现就是一切改革都要围绕以学生为中心的“用户思维”。云课堂的成功,验证了互联网领域的一个基本思路——充分满足用户需求,也就是用户思维。用户思维是整个互联网思维的基础,即一切为了用户,为每一位用户提供最适合的服务。用户思维,以学生为中心的改革,是互联网思维下,教育改革尤其是教育信息化改革的逻辑起点,那么,怎样才能为用户做好服务,提升服务能力,则是实现用户中心的根本途径。而其中,教师的适应能力,是服务水平的核心。比如:奇速英语,每日的时文选材来自全球权威英语网站(VOA、BBC等)当周甚至当天的最新新闻报道,按照中高考命题规则进行文章改编和题目设定,最终形成初一到高三不同年级、一星到五星不同难度的英语每日时文。教师可以利用这个平台,每天训练学生的口语和听力。这样,在线教育与传统教育结合、课堂学习与课外学习同步,才能真正解决好英语听说的问题。   二、以精准思维对学生进行量化评价   “互联网+教育”的变革不能仅仅局限于表层,在变革教学方式的基础上,还可以利用“互联网+教育”丰富学生的评价系统。而大数据有能力将教育学科转变为名副其实的“科学”,数据驱动的教育发展模式是大势所趋。   在线课堂,翻转课堂和云端课堂等形式都能够帮助每个学生更加高效地学习。网络平台系统的数据分析能帮助教师对症下药,厘清每位学生的英语问题症结,从而找到适合班级整体、适合学生个体的最有效高中英语教学策略。以前的考试分析,只能简单指出学生成绩是进步了还是下降,如果通过大数据,即通过学生的出勤、课堂表现、平时的作业以及考试等过程性评价的数据,就可以分析出英语学业成绩和学习行为各要素的相关性。进而借助云平台资源推送到学习空间,对学生进行个性化指导。这就是真正将科学的“教与学”的方法融入到技术应用的过程中的有效实践,也只有这样,才能通过教育信息化实现满足学生全面发展的教育教学的真正目的。   大数据的应用不仅为学校提供了个性化学业诊断,还能够帮助学生制定生涯规划、推动教学决策调整。同时,大数据分析让后续跟进性的教育补救措施更有针对性。比如,每一个学生在英语学习过程中所取得的每一点进步都是很难能可贵的,需要老师适度的肯定,以鼓励他们在学习中不断获取成就感,尤其适合英语基础差的学生,通过对评价指数的设定和调整,对不同学生进行分层教学、分层评价。   三、以体验思维转变学生学习方式   信息技术背景下的学习,核心是体验学习。“互联网+”让学习变得非常多元化。利用网络公开课MOOC,大家有机会听到像哈佛这些名校老师的讲课;利用杭州铭师堂教育的www.long88.come龙8娱乐国际,大家有机会聆听来自全国知名教师的精彩微课,尤其是平台中的long8.cc填报系统,让高考学生的每一分都发挥到极致;利用社交媒体的互动性,师生之间、学生之间可以互动;智能终端可以做到碎片化学习;利用大数据,可以知道学习的成效,提高学习过程的评价效率。考评结合的方式产生了“自适应性学习模式”,即根据个人的能力、时间、学习成效决定学习方式。有些在线英语还研发了游戏平台,将单词记忆、单词拼写、阅读理解等多种知识点融入到游戏当中,如“思维导图”“英语麻将”“英语扑克”“24个故事串记3500单词”“连连看”等多种游戏,让用户在轻松快乐的氛围中轻松学习英语,做到真正的寓教于乐。并且开创新颖的积分天梯排位模式,让所有在线用户既可以交流又能完成良性竞技,使学习更加多样性。   四、 利用互联网开发校本选修课程   “互联网+课程”在催生网络远程教学的同时,促进学校整体课程,使其从组织结构到基本教学内容都发生巨大变化。一方面,互联网拥有大量新鲜的动态资源。借助这一独特优势,各学科课程有了全面拓展与更新,学生能过技术获得诸多前沿,热门知识。尤其是英语学科,每天的听力和阅读,都可以选用最新时文进行训练。另一方面,随着互联网技术的不断发展,必修课内容在不断及时更新的同时,开发与应用新的选修课程也变得得心应手,通过互联网技术的使用,越来越多的学校实现了种类繁多,内容丰富的校本选修课程体系的构建[4]。   这种颠覆性变革,优化了学生成长路径,大数据分析与诊断理念开始走进教师思维,教师评价模式转变了,工作流程转变了。通过评价诊断学生的学习能力和学习品质,课堂教学逐步由偏重低阶思维向低阶和高阶思维并重发展。O2O教育模式的到来,智能化教学也将随之而来,这扇门已经打开。只是,能走进去的一定是那些有准备的教师。就是要颠覆传统教育最擅长的知识领域,把知识引向智慧。衡量一个教育是否成功,可以看它是否能让孩子通过知识走进智慧,再通过智慧通向幸福。   在“互联网+”背景下,一线英语教师要不断学习,既要学习现代教育技术,也要关注现代英语教育思想的指导意义,要反对唯技术论,也不要对新事物望而却步,大胆尝试,慢慢摸索、调整、优化,让现代教育技术的使用恰到好处,一切以学生的能力发展为前提,改变学生的学习方式,让学生真正成为学习的主人。混合型学习环境的探索,使用线上教学和线下教学充分结合,努力实现师生互动,在O2O教育模式下,构建具有特色的教学生态。诚如 《基础教育课程改革纲要(试行)》所言:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。[5]”   教育信息化要做好选择,借助教育信息化技术手段,教师应把原本该做的工作做得更好。再先进的技术、再高级的软件,也无法替代教师的言传身教。因此,保留我们教育当中好的部分,而针对教学当中效率较低的部分,借助信息技术进行优化,从而真正做到有利于学生的发展。教育信息化是与现代科学技术和现代社会发展相适应的教育教学变革,其根本目的是把现代技术进步的成果运用于教育教学,促进教育教学的高效能。高效化不仅是教育信息化的出发点,也是教育信息化的归宿。   参考文献:   ﹝1﹞.张立新. 建设和谐的教育生态圈[N].中国教师报,2014-01-08(5)   ﹝2﹞.常 娜 曹 辉 .“互联网+”背景下O2O教育生态圈及其建构,教育理论与实践[J] 2016,36(11):6-8   ﹝3﹞.李彦宏《中国互联网创业的三个新机会》2011年的演讲   ﹝4﹞.蔡 伟 “互联网+”时代的教育变革[N].中国教育报,2015-04-09(4)   ﹝5﹞.教育部. 《基础教育课程改革纲要(试行)》,2001
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